如题。
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［extract from Act One of The History Boys by Alan Bennett］
Classroom
T : So we arrive eventually at the less-than-startling discovery that so far as the poets are concerned, the First World War gets the thumbs-down. We have the mountains of dead on both sides, right... "hecatombs", as you all seem to have read somewhere....Anybody know what it means?
S1 : "Great public sacrifice of many victims, originally of oxen."
S2 : Which, sir, since Wilfred Owen says men were dying like cattle, is the appropriate word.
T : True, but no need to look so smug about it. What else? Come on, tick them all off.
S3 : Trench warfare.
S4 : Barrenness of the strategy.....［different suggestions from students］
S5 : Collapse of Weiner Republic. Internal disorder. And... The Rise of Hitler !!
通识教育的困境，是有普遍性的。为什么？因为通识教育的无用性和现实教育的功利性产生了冲撞，通识教育的不均一性与现实教育的统一性背道而驰。Hector要教的，是能用感性看待历史的，多样化的，有血有肉的学生；而Tom要教的，是用理性看待历史的，制服化的，有着英国精英分子那种克制的学生。（尽管对学生的要求是摆脱制服化，提出标新立异的主张。但正如莎士比亚说的：没有比想要不平凡更平凡的事了。）
通识教育是什么？是培养全人的教育。怎么样的人生是完整的？不是冷冰冰地看待世界的人生，不是纯理性的，不是功利性的，而是有丰富情感的，有艺术视角的，去体验过，感受过的人生。但是这种教育的表现，很大程度是看似完全无实用性的艺术教育，这也是Hector的课往往被斥为无用的原因。Tom说，把你们在Hector课上学到的“小玩意儿”用在论文的末尾装深沉吧。但这绝非通识教育的本义。那是一种无目的的合目的性，它本身应该是无用之用。
但Tom的最终目的，却并不是上述冰冷的教育，而是对传统英国教育的反叛，也可以说是对传统英国教育的回归。所谓反叛
“历史系男生”Hector's boy
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